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当前,各层次的学校均多少存在过分关注学生智商而忽略情商教育的现象,使部分学生尤其是独生子女被打上了“低情商”的标签,这一问题若不重视反思,很可能进一步导致一些学生的性格缺陷,进而影响素质教育整体水平。

就在近日,上海一位初三学生的妈妈用高价2万元为自己女儿买了一套“情商课”,引来家长圈一片唏嘘。经采访得知,这位妈妈是因为从女儿的日常交际中发现其不善与他人交往,不具备“健全的人格、健康的心态”,而这些内容,学校并不会系统教学。

事实看来也确是如此,从各类升学考试以及种类繁多的辅导班中可见一斑,考试教育对学生分数的刚性要求使得学校愈发重视学生的智力开发,而关乎学生成长的情商教育就被搁浅了。虽然学校均设立思想品德、心理等课程,但还是杯水车薪、不够系统,凡此种种,致使学生的情商只能靠自学,因而造就了后天的差异。

然而,原因也不仅在于此,家庭教育对孩子的情商影响同样占据着重要部分。一方面,经济问题的压力使得家长们大多醉心于工作,女子安心在家相夫教子的时代一去不返,职场女强人成为众人的追捧对象,作为启蒙导师的母亲角色此时就有些欠缺,孩子在幼儿时代不能得到言传身教,“情商”就显得进步迟缓;另一方面,多年计划生育政策的实施影响了家庭结构,独子在家中较为“受宠”,依赖性较强,遇事无法独立思考解决,使得“情商”水平进一步下降。

那么,对于这部分被“情商”困扰的孩子,我们应该怎么办?笔者认为,落脚点还应在“陪伴”。

首先,政策应支持“陪伴”。其实,全面二胎政策的开放正是顺应了这一思路,未实行计划生育之前的家庭往往是一大家族,兄弟姐妹人数众多,相互扶持、相互成长,反而少了情商低的困扰,在至亲中培养互助互爱的品质,比高价情商课要合算得多;其次,教育要重视“陪伴”。开设思想品德课程、设置心理辅导部门是十分必要的,办学中更要重视培养理念,给学生多一些陪伴,少一些说教,多一些互动,少一些任务,会使得教学过程更为轻松;再次,家庭必给足“陪伴”。正如上文所说,孩子情商高低受家庭影响巨大,幼儿时期的情感启蒙至关重要,培养孩子不能只注重物质水平的富足,而应时刻观察其思想动态与情感流露,陪伴往往比物质奖励更容易启迪心灵。

顺应时代发展的“情商课”可能更符合当代家长的“速食”口味,事实上却是重金购买了教育机构的“陪伴”,青年人的发展关乎民族未来,在此事上,希望各界都能有所深思。

标签: 情商  二胎政策 

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